L'enseignement dans le numérique : faire évoluer la pédagogie universitaire

L'information est disponible et désacralisée :

  • sur-documentarisation (libération de l'acte auctorial et éditorial)

  • dé-documentarisation (déconstruction du document comme référence)

Relativité du savoir

  • Postmodernité

  • Génération Y : Le Y de why (pourquoi) et le Y de l'alternative (donc de la remise en cause du chemin pré-établi)

Fragmentation des contenus

  • Livre → Article → Blog → Commentaire → Tweet

  • Film → Série → Clip

  • Cursus → UV → Module → ...

Syndrome de la Bibliothèque de Babel (Borges)

Tout a déjà été écrit, il existe forcément quelqu'un quelque part qui a déjà résolu mon problème et a publié la réponse, il suffit de le trouver...

  • Version négative : l'homme n'est plus qu'un chaînon mineur consistant à appairer problèmes et solutions (exemple de "La Semaine Du Don")

  • Version positive : Passage du modèle de l'« érudit » - celui qui possède la connaissance - à celui du « sagace » - celui qui s'oriente dans la connaissance pour atteindre un but (Bachimont, 2007)

L'école n'est pas armée pour faire face aux mutations en cours (Kambouchner et al., 2012)

Crise de la lecture (et évolution de l'interprétation)

  • D'une part la massification de l'information ;

  • de l'autre un temps disponible de lecture constant (temps de tout lire ?) et un volume de mémoire constante (temps de relire ?)

Passage du monde sur papier au monde sur écran (Gautier 2009).

Crise de l'autorité (et développement de la parité)

Prise de pouvoir du "praticien" sur le "savant".

« It's not just leading academics who can teach anywhere in the world, it is also the world's leading practitioners, from film producers to business people, from politicians to civil servants. »

(Barber et al., 2013)

Crise de l'attention (et développement de formes de parallélisme)

Prise de pouvoir de la machine sur la gestion de l'attention, de la tâche.

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