Introduction : positionnement de la low-technicisation
Témoignage : exemples d'actions pédagogiques
lownum.fr
Groupes de travail pédagogiques à l'UTC (2021...)
Inter-départements
Enseignants, étudiants, anciens
Extérieurs
Diversité et porosité : Groupe Lownum, CIS, Label IS, CLT, Axe low-tech...
Api « Low-technicisation et numérique » (UTC, 2022-2023)
UPLOAD/lownum (UTC, Framasoft, 2022...)
UV IS03 « Low-technicisation et numérique » (UTC, 2023...)
Collectif low-tech à l'UTC (2023...)
Collectif d'enseignants, étudiants, personnels, anciens, externes...
Un pôle « conceptualiser » (inter-labos, ouvert, animé par le laboratoire Costech)
Un pôle « trajectoires » (étudier les formations et métiers du low-tech)
Un pôle « projets » (actions réelles en lien avec le territoire de Compiègne)
Ouverture : hypothèses pédagogiques à discuter
Postures méthodologiques
Auto-évaluation réflexive, qualitative plutôt que quantitative (un autre cours IS02 traite de l'ACV)
La low-technicisation n'est pas tant une question d'objectivation de gain en terme d'impact que de questionnement de la conception.
Pourquoi et comment on fabrique quels objets ?
Qu'est-ce que je vise comme impact au niveau des milieux techniques, humains et naturels ?
Qu'est-ce que je vais faire quand ça ne va pas se passer comme prévu ?
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Outils théoriques
Effets indirects (G. Roussilhe)
Empreinte fantôme (G. Carnino)
Carré du soin (X. Guchet)
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Positionnements politiques
La technique et la science ne sont pas neutres
Les citoyens peuvent en débattre
Les ingénieurs participent à ce débat
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Questionnements personnels
Accepter la complexité et l'incertitude
S'interroger (sur sa formation et son futur métier typiquement)
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